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对创新课型的思考
发布时间:2020-05-25     浏览次数    作者:孙园

对创新课型的思考

   最近一直在思考如何在这样一个特殊的时期开展一种创新课型从而更高效地达到我们教学的目标回忆了一下自己以前地复习模式,总是逐课逐单元地过。时间是耗过去了,但效果却也不是那么的显著。常常老师疲惫,学生没有新鲜感。所以每一年到复习阶段,大家都是忙乱忙乱的。自从校长提出了开发新创新课型这一理念后,我们小组内也进行了多次探讨,初步梳理出了六大板块,其中包括写字指导、背诵整合、朗读指导,阅读训练等虽然计划制定出来了,但感觉并没能落地。因为三年级的课程进度比较慢,所以我还并未来得及真正去进行实践。直到下午开会,在校长的点拨下,我才真正地对这个创新课型有了一定的思考。

三年级以来,我们的教材围绕”人文主题”和”语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系,体现由易到难、由浅入深的发展梯度,教科书还着力加强单元内部的横向联系,使各板块内容形成合力,共同促进学生发展。同时,每个单元设有”导语”,在单元导语中明确语文要素;单元中的某些课文落实语文要素,贯穿方法的学习与运用因此,我原本打算在复习阶段,抓住每单元的1—2篇重点课文,以双线结构为纽带进行复习。让学生从一篇文章中把握这个单元的语文要素。但今天在大家的讨论过后,我觉得这样的方式还是有些粗糙的。反而是我们以六大板块的形式剖开每单元的重点会更加高效。就拿写字指导来说,我觉得可以充分调动学生的自主学习性,每一节课前,给学生布置一张前置学习单。上面可以分成三个大框。第一栏:哪些是我出错频率最高的字;第二栏:我想给大家讲哪些我认为重要的字;第三栏:我今天还收获了哪些知识。这样下来,孩子的知识是整合的,且有针对性的。比我们全部过一遍效果可能会更好。到我们最后复习的时候,孩子只要拿着这一张单子,就可以更清楚自己要巩固复习的是哪里的知识点了。

当然,今天在研讨的过程中,一些近期已经实践过了的老师也谈到了自己在实际操作过程中所遇到的问题和一些困难。确实,新事物的产生都有一个不断完善的过程。我们也只有在实践中,才会获得更多的体验与思考。但是,也只有在这样的思考中,我们才能提高自己的专业素养,从而让自己从学习型教师向专家型或研究型教师转化。每一个人都会有对自己的一份期待,也希望我们能在这样的期待中变成更好的自己,更卓越的教师。

 

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